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润物无声 教学无痕

来源:本站原创 发布时间:2018-04-04 浏览次数: 【字体:

润物无声  教学无痕

——听赵志祥老师的《渔歌子》有感

32941,我有幸参加了在江苏无锡举行的“千课万人”核心素养下的小学语文课程“拓展性学习”先锋论坛。此次观摩活动让我近距离地领略了名师的风采,精彩的观摩课与独到的讲座让我感悟挺多,受益匪浅,真切地感受了名师身上扎实的教学功底、渊博的学识以及对教育事业源于内心最真挚的热爱,受益良多。

本次无锡之行,精彩的课很多,但给我印象最深刻的还是赵志祥老师的《渔歌子》一课,无论是教学的宽度还是深度,赵老师都把握得恰到好处。课堂上,他幽默风趣,妙语连珠,不仅使老师和学生之间的陌生感顿时消失,还激发了学生参与课堂的积极性,感情激荡精彩得令人望洋兴叹,深深感叹大师深厚的文化底蕴。由于《渔歌子》一文是人教版四下年级的课文,而当天上课的是六年级的学生。新课伊始,学生们表示已经学过这首诗歌,听课的老师窃窃私语:难道赵老师上课之前没有与组委会沟通过,这下可有好戏看了。面对这突如其来的状况,赵老师沉着自然,他脱下外衣随手轻轻的放在身边的讲台上,面带笑容的对学生说:“虽然你们已经学过了这首词,但我就不信难不倒你们。我经历过很多大风大浪,难道还斗不过你们这些小孩子?”会场里不仅孩子们笑了,听课的老师们也笑了。正是这生活化的举动和言辞,让课堂开始得自然新颖,妙趣横生。

整节课容量庞大,但赵老师却没有花很多的时间让学生去理解课文,看似天马行空的谈话,却浑然一体,读来清风徐来,如沐春风。细细体会赵老师的每一处提问和评价,自觉妙不可言。聊家常的言语交谈,一次又一次地拉近了师生之间的距离,拉近了学生与文本的亲密接触。比如品味文本的画面之美时,赵老师对学生说:“你们的语文老师一定会告诉你们:这首词描绘了非常美丽的、立体的画面。所以,我肯定不会问这画面中有哪些景色呀?那样就太低估你们的智商了。我要问,你从这首词描绘的画面中看到了什么美丽的色彩?”激发学生从宏观的初感走进了对于词的细读之中。寥寥数语,却彰显了一个老师对于文本的独特触角,对于学情的深入把握。赵老师的课,巧妙地给学生提供了很多语言和思维的生长点,润物无声,教学无痕。

诗词教学重在感受,一般的,我们通常的做法是通过让学生想象的方法去感受诗词的意境,但是想象这东西跟学生本身的感悟能力和自身的生活经历有关,这也许正是诗词难教的一个原因。为了引导学生进一步走近诗人张志和,赵老师通过“吟唱”的方式来展开,因此一唱一和是本节课的又一大特色。赵老师引出了张志和哥哥张松龄的诗《和答弟志和渔夫歌》,师生在课堂上分角色吟唱张志和与其兄长的对诗,老师唱的是声情并茂,声色动容;学生对唱的是抑扬顿挫,游刃有余。在吟唱和对答中,自然而然地说出了张志和的心声。同时通过与柳宗元的诗《江雪》的对比,让学生明白柳宗元的诗《江雪》和张志和的词《渔歌子》虽同为垂钓之作,但二人的钓趣和思想精神是截然不同的:一放贬角落与世抗俗,一放浪江湖与世无争;一悲愤难平,一心平气和。

老师的课使我深深地感受到:教学设计其实就是一个舍弃的过程。正是赵老师根据学生的实际舍弃了繁琐的对文本内容的理解,才有了大量的课外拓展,这样既激发了学生学习语文的兴趣,又让学生在语文课堂上学有所得,提高了学生的语文素养,但同时也对我们教师提出了更高的要求,只有不断地充实自己,才能跟上现代教育发展的步伐。


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